제2장과 3장에서 미디어교육론과 창의성교육론을 살펴보았다. 현재 국내의 미디어교육의 연구경향과 광고미디어교육 사례를 통하여 앞으로의 미디어교육의 방향을 모색해보고, 창의적 사고 훈련기법을 통해 창의적 사고력을 기를 수 있다는 전제아래 미디어교육 프로그램에 창의적 사고 훈련기법을 적용하여 보려고 한다.
그러므로 본 프로그램의 개발은 창의력을 신장시키고자 미디어교육을 하는 것이 아니라 광고제작 미디어교육을 하는 데 있어 창의성 개발의 원리를 적용한 교수법을 도입하는 것이므로 광고가 아닌 다른 미디어의 교육을 하는데도 도움이 될 것으로 생각한다.
본 프로그램의 시안은 다음과 같다.
1. 제목 : TV광고 제작 미디어 교육
2. 교 육 목 적
미디어교육은 미디어의 기능을 이해하고 미디어 커뮤니케이션 방법을 알게 하여 비판적이고 적극적인 미디어 활용자가 되게 해 주는 데 있다. 광고 미디어 제작과정을 직접 경험해 보는 것은 광고를 만드는 전 과정의 이해와 광고 미디어 커뮤니케이션을 이해할 수 있어 영상세대인 청소년에게 좋은 효과를 거둘 수 있는 적절한 방법의 하나이다. 또한 제작과정에서의 창의적 사고 훈련 기법을 활용하여 창의적 사고를 신장시키고자 하는 목적이 있다.
3. 교 육 방 법
미디어교육 방법에 관하여 학생들이 비판적인 미디어 소비자, 미디어 이해자가 되기 위해 자발적으로 노력하도록 만드는 데 목적을 두고 교사와 학생간의 대등한 대화나 토론이 중심이 되어야 한다고 본 Masterman의 대안적 교수법64)을 기본으로 하여 학습자 주도의 교육이 되도록, 창의적 사고 (유창성, 융통성, 독창성, 정교성)를 신장시킬 수 있는 여러 훈련기법들(브레인 스토밍, 속성열거법, PMI 기법, 체크리스트)을 활용한다.
4. 교육 도구 및 자료
TV, VTR, 비디오카메라, 음악자료(카세트 테이프, CD), CD or 카세트플레이어, 기타 음향
비디오자료Ⅰ(좋은 광고 모음 : '98- 99 대한민국 광고대상 TV부문 수상작품들65)),
비디오자료 Ⅱ(구성형식별 CF 모음).
5. 지도상의 유의점
① 학습자가 수업에 흥미를 잃지 않도록 즐겁게 이루어져야 한다 .
② 교과학습처럼 내용을 가르치는데 주력하기보다는 교육이 이루어지는 환경과 교육방법에 중점을 두어야 한다.
③ 창의적인 사고를 증진시키는 학습이므로 학습자가 주도하는 학습이 되도록 이끌어준다.
④ 창의적사고 훈련기법에 대해 학습자의 인지가 필요하므로 제작수업에 들어가기 전에 충분한 오리엔테이션을 갖도록 하고, 가능하면 차시별 수업의 도입단계에서도 워밍업(Warming up)시간을 가져 학습자가 창의성을 발휘할 수 있도록 해야 한다.
⑤ 프로그램 진행시 필요한 기자재나 기술적인 준비를 완벽하게 해야한다.
⑥ 멋진 광고의 제작이나 학습자를 훌륭한 광고인으로 만들기 위한 것이 본 프로그램의 목표가 아니므로, 제작 결과물보다는 제작하는 과정에서의 느낌과 경험, 그리고 과정을 중요시해야 한다.
⑦ 프로그램은 각 차시별로 도입, 전개, 정리의 단계로 진행하며, 차시별로 주어진 미디어교육 핵심영역의 개념에 대해 정리단계에서 확인 학습을 한다.
⑧ 평가는 훌륭한 작품보다는 창의적인 작품을 후하게 평가하도록 한다. 특히 작품이 기성 프로그램의 모방에서 그치지 않도록 한다.
⑨ 차시마다 토의결과를 발표하게 되는데 이 때 교사는 평가하지 않는다.
6. 교육내용
미디어교육을 할 때 염두에 두어야 할 기본적인 개념으로 제시된 미디어 교육의 지식영역인 '핵심개념 6가지'이다. 이 핵심개념은 미디어교육을 받은 사람이라면 이해하고 있어야 할 중심개념으로 학습자가 미디어에 대하여 생각할 수 있는 사고 능력을 키워주는 방안이다.
이 핵심개념의 이해는 광고 제작 과정 속에 스며있다고 할 수 있다.
광고제작 교육과정은 일반 광고의 제작과정을 그대로 모방하며, 아래와 같이 제품과 소비자의 정보수집과 자료조사에서부터 시작하여 목표시청자에게 한 제품이 다른 경쟁자들의 제품과 다르다는 것을 알려 주는 제품에 근거한 약속을 제공하는 전략, 이 약속을 표현 컨셉트로 치환하고, 어떻게 표현하는가하는 과정까지로 그 단계의 모형은 다음과 같다.
7. 세부계획
*분량 : 12회, 16시간(1회 50분)
*대상 : 연령 13세 - 17세 (중 · 고등학생)
*인원 : 30명내외 (한 조가 7-8 명으로 구성된 4 개조가 이상적이라 생각됨)
8. 차시별 주요내용
미디어교육의 핵심개념을 중심으로 한 프로그램의 전체적인 계획으로 학교에서의 정규 수업 지도안과는 약간 다르며, 각 차시별 교육내용으로 광고의 제작 과정을 순서에 따라 미디어교육의 핵심개념과 일반적인 교육방법(교수법), 창의적 사고 훈련기법, 신장시키고자 하는 창의적 사고의 인지적 요인(창의성으로 표시)을 명시하였다. 차시별 주요내용은 1, 2 차시의 창의적 사고 훈련기법의 연습을 제외하고는 광고 제작과정의 단계를 따라 전개된 것이며, 광고 제작과정은「CF 만들기(박춘우 역)의 내용을 따른 것이다.
9. 프로그램 차시별 지도안
프로그램 차시별 지도안은 도입 - 전개 - 정리단계로 나뉘어져 있고, 각 차시별로 제목, 주제, 주제개관, 교육목표, 교육도구와 지도시의 유의사항과 교수안, 교육과정으로 구성되어 있다. 교육과정에서 제목은 해당차시의 내용에 따른 것이며, 주제란 미디어교육의 핵심개념을 말하는 것으로 주제개관은 이 핵심개념의 내용을 요약한 것이다. 단, 1차시와 2차시의 내용은 교육과정을 수행할 때 효과적인 수업을 위하여 학생들이 잘 알고 있어야할 창의적 사고 훈련 기법 을 익히기 위한 연습이다.
1차시 - 창의적 사고 훈련 기법
1) 주제 : 브레인 스토밍
2) 교육목표 : 아이디어를 양산하고, 좋은 아이디어를 얻기 위한 방법으로서의 브레인 스토밍 기법을 익히기 위함이며 커뮤니케이션 능력을 향상시킨다.
3) 교육시간 : 50분
4) 교수 참고자료 : 부록 Ⅱ
5) <표 4-3>은 보다 효과적인 미디어교육과 창의적 사고력을 신장시키기 위해 본 프로그램에서 가장 많이 사용될 '브레인스토밍'방법을 배우고, 적절하게 활용할 수 있도록 아이디어 산출을 통해 익히는 학습과정이다.
2차시 - 창의적 사고 훈련기법
1) 주제 : 속성열거법, PMI기법
2) 교육목표 : 속성열거법과 PMI기법을 익히는데 있다.
3) 교육시간 : 50분
4) 교수 참고자료 : 부록 Ⅲ
5) <표 4-4>는 속성열거법과 PMI기법 역시 아이디어의 산출을 돕거나 브레인스토밍을 통해 산출한 아이디어를 보다 적절하게 활용할 수 있도록 도와주는 방법으로서 이와 같은 창의적 사고력은 사고하는 습관과 능력을 키워주고, 새로운 아이디어의 산출은 커뮤니케이션 방법의 하나가 될 수 있으므로 실제적인 연습을 통해 익힘으로써 프로그램에서의 활용을 돕는 과정이다.
3차시 - 광고, 좋은 광고
1) 주제 : 미디어수용자
2) 주제개관 : 광고는 그것을 보고 듣고 느끼는 모든 수용자를 겨냥한 것이다. 제작자와 수용자의 커뮤니케이션의 개념과 좋은 광고의 커뮤니케이션은 수용자가 어떻게 느끼는가를 알 수 있다.
3) 교육목표
①커뮤니케이션의 개념을 이해한다 .
②광고의 개념을 이해한다 .
③좋은 광고의 조건을 알아본다 .
3) 교육도구
좋은CF모음(부록 Ⅳ-1) 비디오테이프, VTR, TV, 조별 기록지(부록 Ⅳ-2) 1장
4) 교육시간 : 50분
5) 지도시 유의사항
①첫 시간이므로 동기유발이 잘 되도록 한다 .
②조별 리더를 정하고 ,조별 토의가 활발히 이루어지도록 교사가 도와준다 .
6) 교수 참고자료 : 부록 Ⅳ-3
7) <표 4-5>은 미디어교육의 궁극적 목적은 커뮤니케이션 능력의 향상이므로 '광고'가 무엇인가를 통해 커뮤니케이션의 개념을 익히고, 광고 커뮤니케이션의 의미를 생각해 볼 수 있는 과정이다. 이 프로그램에서 좋은 광고란 반드시 내용이나 영상이 멋있게 잘 만들어져서 사람들이 보기를 좋아하는 광고가 아니고, 상품을 많이 팔리게 하는 광고의 의미도 아니다. 좋은 광고란 제작자나 소비자가 좋은 느낌을 가질 수 있는 광고라는 것을 알게 한다.
4차시 - 광고지 만들어보기
1) 주제 : 미디어제작자
2) 주제개관 : 미디어작품은 누군가에 의해 만들어진다는 사실을 알고, 작품이 만들어지는 과정에는 많은 역할이 필요하다는 것, 그 역할들의 내용은 무엇인가를 인식하는 것이다.
3) 교육목표
①광고제작자에 대해 이해한다.
②광고를 보는 수용자(혹은 소비자)에 대해 이해한다.
3) 교육도구
개인별 초대장 만들 재료 ; 켄트지 1 장, 색연필, 싸인펜 등.
4) 교육시간 : 50분
5) 지도시 유의사항
①속성열거법의 요령에 대해 충분한 설명을 해 준다 .
②브레인스토밍이 잘 이루어지도록 교사가 도와주도록 하고, 아이디어에 대해서는 절대 평가하지 않는다.
6)<표 4-6>은 광고지를 만들어 봄으로써 광고가 만들어지는 과정의 이해와 필요한 역할, 목적 등을 알 수 있게 해주고 ,무엇보다 광고 커뮤니케이션의 개념을 확실히 알 수 있게 해주는 학습과정이라고 할 수 있다.
5차시 - 광고 표현전략
1)주제 : 미디어재현
2) 주제개관 : 미디어텍스트가 그들의 관심사를 나타내는 방식이나 사실성에 관심을 갖고 어떻게 만들어지는 가를 아는 데 있다.
3)교육목표
①광고제품 선정
②광고표현의 전략을 세우는 과정과 방법을 배운다 .
4)교육도구
조별 '광고 기획 회의안'(부록Ⅴ-1)
5)교육시간 : 50분
6)지도시 유의사항
①학생들이 자신의 의견을 솔직하고 자유롭게 표현할 수 있도록 교사는 질문이 있을 때만 대답하고, 혹은 관찰만 하며, 토의에 개입하지 않도록 한다.
②B · S 에 대한 설명을 잘 해주어 적극적이고 능동적으로 이루어지도록 한다.
③제작자와 소비자의 개념과 특성을 이해할 수 있는 경험이 되도록 한다.
7)교수 참고자료 :부록 Ⅴ-2
8)<표 4-7>는 본격적인 광고제작의 중요한 과정으로 '전략회의'를 통해 광고의 전략을 세우는 과정이다. 광고를 제작하면서 '왜', '어떻게', '누구에게', 광고를 할 것인가를 결정하는 일은 미디어의 재현방식을 이해할 수 있게 되어 우리가 미디어를 볼 때 어떻게 보아야 하는 가를 배우고, 회의를 토의식으로 진행하므로 사고력을 신장시키는 데도 매우 유효한 학습과정이다.
6차시 - 정보수집(제품과 소비자에 대한 관찰)
1)주제 : 미디어제작자, 미디어수용자
2)주제개관 : 미디어제작자는 제작자 스스로는 알지 못하는 자신이 만든 작품을 보고 서로 다른 해석을 내리는 사람이 있음을 전제로 대상이 되는 소비자를 보다 구체적으로 특화 시켜 생각할 때 제작자는 새로운 동기가 생긴다. 그러므로 수용자의눈길을 사로잡기 위해 고안되는 여러 장치들을 인식하는 것은 미디어의 질적 변화를 가져올 가능성이 있다고 보겠다.
3)교육목표
①제품과 소비자의 관찰법을 안다.
②미디어제작자 ,미디어수용자의 개념을 이해한다.
4)교육도구 : 조별 '광고 기획회의안'
5)교육시간 : 50분
6)지도시의 유의사항
①제품과 소비자관찰을 통하여 어떻게 관찰하는 가 하는 방법보다는 광고주나 제작자, 수용자의 개념을 명확히 알 수 있도록 도와준다.
②비교적 강의가 많아 지루하기 쉬우므로 사례를 많이 들어주도록 한다.
7)교수 참고 자료 : 부록Ⅵ
8)<표 4- 8>은 미디어제작자와 수용자의 개념을 명확히 알기 위해 광고할 제품과 소비자를 연구하는 학습과정이다.
7차시 - 표현 컨셉트와 CF 스타일, 톤 정하기
1)주제 : 미디어재현
2)주제개관 : 우리의 문제를 해결해주고 ,이익을 약속해주면서 바로 우리를 위한 제품이라고 말하는 광고는 어떤 과정을 거쳐 만들어지는가, 표현방법에 따라 얼마나 달라지는가를 인식하는 것이다.
3)교육목표
①카피를 만들어 봄으로써 창의성을 높이고 광고가 어떻게 설득하는가, 그 설득은 얼마나 진실성이 있는가를 아는데 있다.
②CF 스타일과 톤의 방식을 알고, 표현에 따라 달라지는 의미를 배운다.
4)교육도구
조별 '광고 제작회의록'
5)교육시간 : 50분
6)지도시의 유의사항
아이디어의 산출이 중요하긴 하지만 강요하지는 않는다.
7)교수 참고자료 : 부록 Ⅶ
8)<표 4- 9>는 제작자의 입장에서 광고표현의 컨셉트와 CF의 스타일, 톤 등을 결정하는 것은 소비자를 향해서 '미디어가 어떻게 현실을 재현하는 가'하는 것을 알 수 있게 해주고, 이 과정은 창의적 사고력이 많이 요구되는 학습과정이라 할 수 있다.
8차시 - CF의 구성형식과 제작기법
1)주제 :미디어범주
2)주제개관 :어떤 장르를 선택했을 때 자신의 표현언어와 잘 들어맞는지를 결정하면서 자연스럽게 범주의 개념을 익히고자 한다.
3)교육목표
①CF의 구성형식과 종류를 안다.
②제작기법을 이해한다.
4)교육도구
구성형식별 CF 모음 비디오자료, VTR, TV
5)교육시간 : 50분
6)지도시의 유의사항
①강의가 설명으로 치우치기 쉬우므로 비디오시청을 적절히 활용하도록 한다.
②제작기법은 전문적일 필요가 없으며 간단히 설명한다.
③미디어의 카테고리와 구성형식에 따라 재현되는 방식이나 미디어의 언어에 대해 생각해 보도록 한다.
7)교수 참고자료 : 부록 Ⅷ
8)<표 4- 10>자신이 표현하고 싶은 광고를 어떤 언어를 통해서 어떤 장르로 표현할 수 있는가를 선택해 봄으로써 자연스럽게 미디어카테고리의 개념을 알고, 그에 따라 달라지는 재현의 방식을 이해할 수 있는 학습과정이다.
9차시 - 영상화법(Visual Storytelling)
1)주제 : 미디어기술 ,미디어언어
2)주제개관 : 카메라의 기본적인 기술부분으로 쇼트의 선택이나 앵글이나 카메라 움직임의 위치에 따라 다른 표현이 될 수 있음을 알고, 렌즈를 통해서 보는 카메라의 언어를 이해하고자 한다.
3)교육목표 : 비디오에 대한 이해
쇼트, 카메라 시점과 앵글, 움직임의 시각적 표현, 화면 전환, 편집과 연속성
4)교육도구
비디오 카메라, TV
5)교육시간 : 50분
6)지도시의 유의사항
①비디오 카메라를 처음 만져보는 학생들이 많으므로 조심해서 다루도록 주의를 준다.
②아직 카메라를 들고 찍는 것은 아니지만 ,여기서 익히고자 하는 것은 기술적인 부분이므로 모두 카메라에 대한 거리를 좁히고 ,기능을 익힐 수 있도록 쉽게 설명하고 이해시키도록 해야한다.
7)교수 참고 자료 : 부록 Ⅸ
8)<표 4- 11>은 카메라를 직접 만져보는 학습과정으로서 재미있고, 카메라 사용법과 카메라가 표현할 수 있는 언어를 자연스럽게 알게 해 주는 과정이다.
10차시 - 스토리보드 만들기
1)주제 : 미디어언어, 미디어제작자
2)주제개관 : 미디어제작물들이 사회 또는 사람들에게 어떤 기능을 하는지, 그들이 구매되는 과정과 정부 또는 사회단체와는 어떤 관련을 맺는지, 사회 문화의 영향은 어떠한 등의 지식을 얻을 수 있고, 이러한 의도는 어떻게 읽히는가를 알 수 있기 위함이다.
3)교육목표 : 말과 그림의 조화, 스토리보드 만들기
4)교육도구
스토리보드 양식(부록 Ⅹ-1)
5)교육시간 : 100분
6)지도시의 유의사항
처음부터 끝까지 조별토의로 이어지는 시간이므로 너무 산만한 분위기가 되지 않도록 하고, 필요에 따라서는 조별로 장소를 달리 한다.
7)교수 참고자료 : 부록 Ⅹ-2
8)<표 4- 12>은 지금까지 회의를 통해 결정하였던 전략과 내용을 정리하여 스토리보드를 작성해 보는 과정으로 광고의 기능을 이해하고, 특히 제작작의 의도를 파악할 수 있는 학습과정이다.
11차시 - 촬영
1)주제 : 미디어 기술, 미디어 제작자
2)주제개관 : 이제는 많은 가정에서 생활용품의 하나로 자리잡은 비디오카메라를 익숙하게 다루는 기술의 습득과 아울러 짧은 시간 안에 많은 메시지를 집약하여 보여주어야 하는 광고의 표현의 어려움을 이해한다.
3)교육목표
①제작현장에서 일어나는 일을 경험을 통해 알게 된다.
②협동심을 배운다.
③각 역할과 필요한 기술을 익힌다.
4)교육도구
비디오카메라, 비디오필름, 음악도구(CD, 카세트테이프, 녹음기), 분장용품, 기타 소품
5)교육시간 : 200분(4시간)
6)지도시의 유의사항
①조원이 모두 같이 참여하게 한다.
②카메라는 돌아가면서 잡아보도록 한다.
③시간이 부족하거나 남지 않도록, 효율적으로 사용하도록 주의 준다.
④물품들을 잘 챙기도록 한다.
7)<표 4- 13>은 카메라의 기능과 기술을 익힐 수 있는 기회가 되고, 카메라 화면에 담는 실제적인 작업과 음악이나 음향, 대사 등을 조화시켜 봄으로써 영상커뮤니케이션을 이해하는 학습과정이라고 할 수 있다.
12차시 - 시사 및 평가
1)주제 : 미디어 핵심개념
2)주제개관 : CF제작 전 과정의 경험을 통하여 미디어 핵심개념의 이해와 미디어교육이 목표로 하는 비판적이고 적극적인 ,미디어 활용능력을 갖춘 민주 시민 의 자질을 향상시키고자 한다.
3)교육목표
제작한 광고를 시사하고, 평가하는 자리를 갖는다.
4)교육도구
TV, VTR
5)교육시간 : 50분
6)지도시의 유의사항
①지금까지 열심히 한 노고를 칭찬해 준다.
②잘된 작품과 잘 안된 작품을 비교하지 않는다.
③학생 스스로 평가해 보도록 한다.
④작품감상시의 태도를 주의시킨다.
7)교수 참고자료 : 부록
8)<표 4- 14>는 자신이 만든 작품을 평가하는 과정으로서 보람과 반성의 기회가 될 뿐 아니라 미디어 교육의 효과를 스스로 느껴볼 수 있는 시간이다. 또한 오랜 시간 함께 고민하고 작업하면서 얻은 친구들과의 경험은 이러한 미디어 제작교육만이 가질 수 있는 좋은 인성(人性)교육이라 해도 손색이 없다.
