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Ⅱ. 연구방법1. 분석대상 본 연구의 내용분석 대상이 된 프로그램은 지상파 방송3사 4개 채널(KBS1, KBS2, MBC, SBS)에서 방송되고 있는 모든 어린이 대상 만화프로그램이다. 다만 매주 방송 되는 프로그램과 매일 방송되는 프로그램을 모두 분석대상으로 할 경우 프로그램 숫자 간의 불균형이 생길 수 있다는 점을 고려, 각 프로그램당 일률적으로 2편의 프로그램을 선정하였다. 따라서 2주간의 기간동안 방송된 만화프로그램중 주간 프로그램은 2주치를 모두 분석대상으로 삼았고 일일 프로그램은 2주 동안 방송된 편수 중에서 2편을 무작위로 추출하여 분석하였다. 그 결과 총 19개 프로그램의 38편이 분석대상으로 선정되었다.
2. 분석단위 내용 분석에 있어서 가장 중요한 기준이 되는 것은 분석 단위를 어떻게 설정하는가의 문제이다. 분석단위는 연구하고자 하는 문제의 성격에 가장 적합한 구분의 단위로서 기록단위(recording unit)와 배경단위(context unit)의 두 가지로 구분된다(Holsti, 1969). 본 연구의 연구목적은 어린이 대상 텔레비전 만화프로그램에서 친사회적 행위 및 반 사회적 행위, 그리고 행위를 둘러싼 맥락요인간의 관계를 분석하는 것이다. 이 경우, 기본적으로는 특정행위가 기록단위가 되겠으나 특정행위가 발생하게 된 상황적 맥락을 아울러 고려해야하는 필요성에 의해 배경단위에 대한 분석이 반드시 요구된다. 특히 만화프로그램은 드라마나 영화와 마찬가지로 일종의 서사구조를 지니기 때문에 각 행위가 발생하게 되는 문맥상의 조건이 중요한 의미를 지닌다. 말하자면 특정 행위가 발생했을 때, 단순히 이 행위의 빈도와 종류만을 코딩하게 되면 어떠한 상황에서 어떠한 동기와 목적에 의해 발생했는지, 그 행위의 결과와 정당화 여부는 어떠한지에 대한 분석은 불가능해진다는 것이다. 따라서 본 연구에서는 각각의 프로그램을 기준으로 전체의 플롯을 가장 최소화된 이야기 단위로 구분한 뒤 각각의 최소 이야기 단위 내에서 행위와 관련요인들을 분석하는 방법을 택하였다. 이러한 방식은 관찰 단위와 분석 단위를 구분하는 몇몇 연구들에 의해 사용되기도 했 지만 무엇보다 중요한 것은 이러한 관찰 단위 - 여기에서는 최소화된 이야기 단위 - 를 어떻게 설정할 것이며, 그러한 설정 작업의 신뢰도가 충분한가라는 문제이다. 이 문제 를 해결하기 위해 본 연구에서는 일반적으로 영화의 내용분석에서 사용되는 '통합체(syntagma)’의 개념을 사용하고자 한다.1) 메츠(Metz, 1974)는 영화에는 몇 개의 커다란 통합 구조가 존재하며 연속 tit으로 구성된 이 통합구조는 8개의 단위로 나뉘어 질 수 있다고 보았다. 포터(Porter, 1983)은 메츠의 분석단위가 텔레비전 드라마에도 적용될 수 있다고 전제하고 실제 드라마의 내용분석을 실시, 4가지 단위가 텔레비전 드라마 분석에 유용 하는 주장을 제기하였다. 그 4가지 단위는 ① 독립샷(autonomous shot) ② 씬(scene) ③ 통상적 연결(ordinary sequence) ④교체 통합체(alternate syntagma)이다. 이 연구에 의하면 모든 드라마에서 가장 자주 사용되는 통합체는 씬이었으며(63%∼92%), 각 프로그램별 평균 통합체의 수는 일부 프로그램을 제외하고는 25개에서 32개의 고른 분포를 보여 대부분의 드라마가 비슷한 서사 구조를 지니고 있음을 시사하였다. 본 연구에서는 서사구조를 지닌 만화프로그램도 통합체적 분석 단위로 구성되어 있다 고 전제하고 포터(1983)의 연구를 바탕으로 씬을 가장 기본적인 구분단위로 설정하였다. 단 독립 샷이나 통상적 연결, 교체 통합체 등의 경우를 모두 씬의 일종으로 분류하는 방법을 취했는데 이는 각각의 통합체가 모두 그 자체로 의미있는 서사구조를 지닌 것으로 판단하였기 때문이다. 따라서 본 연구에서 사용된 씬의 개념은 메츠(1974)가 사용한 씬의 개념보다 포괄적인 것이다. 최소화된 이야기 단위로서의 씬의 개념에는 구체적으로 시간적, 공간적 배경과 등장 인물, 그리고 이야기의 흐름이라는 세 가지 요소가 내포되어 있다. 즉 친사회적, 반사회적 행위의 발생과 그를 둘러싼 배경 요인이 분석되기 위해서는 씬 내에 하나의 이야 기로서의 흐름을 지니고 있어야 하며, 시간이나 공간, 그리고 등장인물이 고정되어 있어야 한다는 조건이 지켜져야 한다. 이는 타 연구에서 사용된 ‘에피소드’의 개념과 흡사 하다(최선열, 1991). 이러한 세 가지 조건을 만족시키면서 실제로 프로그램을 구분하는데 있어서 가장 문제가 되는 것은 신뢰도의 부분이다. 많은 경우 공간과 시간, 등장인물, 이야기의 흐름이 일률적으로 동시에 바뀌지 않기 때문에 코더들의 주관적인 판단이 요구된다. 본 연구에서도 이러한 점을 우려하여 분석대상이 된 전체 프로그램의 씬 구분을 2명의 코더가 사전에 실시하여 코더간 일치도를 계산한 결과, 77%에서 91%의 비교적 높은 수치를 기록하였다.2)
3. 분석 카테고리 (1) 반사회적, 친사회적 행위유형 프로그램의 구분을 통해 분류된 각 씬 내의 개별적인 사건 혹은 이야기의 전개를 중심으로 모든 반사회적 행위 및 친사회적 행위의 발생 여부와 그 세부유형을 분석하였다. 여기에서 분석단위는 개별 행위 자체가 된다. 반사회적 행위는 ‘의도나 행위의 성공 여부에 관계없이 타인이나 물체에 실제적, 혹은 잠정적으로 해를 끼칠 수 있는 모든 종류의 행위’로 정의하였으며, 친사회적 행위는 ‘사회의 통념상 긍정적이고 정당하며 합법적으로 인정되는 모든 종류의 행위’로 정의하였다. 본 연구에서는 행위의 의도를 별도로 구분하였기 때문에 행위의 의도는 행위 유형 분류에서 고려하지 않았다. 가령 <출동! 러쉬맨>의 주인공 러쉬맨이 동료를 구출하기 위해 악당을 쓰러뜨리는 경우, 행위 자체는 ‘반사회적’으로 코딩하고 행위의 의도는 ‘이타적’인 것으로 코딩하였다. 반면 <개구장이 스머프>에서 똘똘이 스머프가 어린 스머프들을 도와주는 행위를 통해 자신의 욕심을 채우려고 하는 경우에는 똘똘이 스머프의 행위 자체는 ‘친사회적’ 이되, 행위의 의도는 ‘이기적’인 것으로 코딩된다. 반사회적, 친사회적 행위의 세분화된 유형은 다음과 같다. 1) 반사회적 행위 ① 무기사용 폭력 : 무기로 사용될 수 있는 모든 종류의 물체를 사용한 폭력행위로 실제적으로 총, 칼, 폭탄, 몽둥이, 칼 대용 물건, 밧줄, 체인 등을 사용하여 상대방을 다치거나 죽게 하는 행위 ② 신체사용 폭력 : 무기가 아닌 신체(손이나 발, 머리 등)를 사용하여 타인을 물리적으로 제한하는 모든 종류의 폭력행위(주먹으로 치거나 때리기, 발을 사용한 폭력, 떠밀기, 머리채 잡기, 꼬집거나 물기, 할퀴기 등) ③ 무기사용 위협 : 무기 혹은 신체의 일부가 아닌 무기 대용물체를 사용하여 물리적인 폭력행위를 암시하는 행위로 총이나 칼을 겨누거나 기타 물건으로 위기감을 조성하는 행위나 무기를 들고 상대방을 잡기 위해 쫒는 행위 ④ 언어적. 비언어적 위협 : 언어나 신체를 사용하여 물리적인 폭력 행위를 암시하는 행위로 욕설, 협박, 고함, 적대적인 반응 또는 주먹을 흔들어 보이거나 눈을 부릅뜨는 행위 등 상대방이 위협을 느낄 수 있는 모든 행위 ⑤ 대물 폭력 : 물건이나 건물, 자연을 대상으로 무기 또는 신체를 사용하여 행하는 모든 종류의 폭력행위로 방화, 폭발, 파괴 및 고의로 물건을 망가뜨리는 행위 ⑥ 재물탈취 : 자신의 물건이 아닌 것을 허락 없이 훔치거나 가져오는 절도, 소매치기, 강도 등의 행위 ⑦ 조롱. 모욕 : 상대방의 감정이나 자존심을 해치는 모든 종류의 언어적 표현 또는 평가 ⑧ 속임수 : 자신의 목적을 달성하기 위해 사실과 다른 내용의 정보나 이야기를 타인 또는 타집단에 의도적으로 알리거나 전하는 거짓말, 사기 등의 행위 2) 친사회적 행위3) ① 영웅적 이타주의 : 다른 사람을 위해 자신의 이익을 포기하거나 자신을 희생하는 행위를 말하며 한 예로 물에 빠진 사람을 구하기 위해 물로 뛰어드는 행위 등 ② 남을 돕는 행위 : 다른 사람들에게 자발적으로 도움을 제공함으로써 그들이 의도한 목적을 이루게 해주는 행위 ③ 나눔 : 대가를 바라지 않고 물질을 베풀거나 나누는 행위 ④ 협동 : 공동의 선 혹은 공동의 문제를 해결하기 위해 함께 힘을 모으는 행위로 학교 건물을 짓기 위해 주민들이 함께 일하는 행위 등 ⑤ 애정표현 : 상대방에게 애정과 관심을 표현하는 신체적 행위 또는 언어적 표현 ⑥ 동정. 타인의 입장 이해 : 상대방과 상대방이 처한 상황 및 감정에 대해 이해를 표시하거나 배려를 하는 긍정적 행위 ⑦ 후회. 반성 : 자신의 잘못이나 실수를 인정하고 반성하는 행위 ⑧ 이성적 판단 : 문제의 긍정적 해결을 위해 이성적 설명이나 객관적인 이유를 제공하는 행위 ⑨ 유혹이나 울분을 참음 : 위험하거나 비도덕적, 위법 행위에 대한 자신의 충동을 제지하거나 그러한 상황에 있는 타인에게 충고하는 행위, 뇌물을 거부하는 행위 등 ⑩ 공격심 자제 : 자신이나 타인의 신체적, 언어적 공격 또는 위협을 자제하는 행위 (2) 행위의 맥락요인 1) 행위의 보상 개념상으로 보상은 특정 행위의 행위자가 그로 인해 혜택이나 이익을 받는가를 의미한다. 본 연구에서 사용된 보상 개념의 조작적 정의는 포터와 웨어(1987)의 연구에서 사용된 것으로 ‘행위자가 특정 행위를 했을 때 그 직접적인 결과로 금전 등의 물질적 이익을 얻거나 성공, 기쁨, 사회적 인정 등 만족감을 얻게 되는 경우’를 뜻한다. 보상의 여부는 특정 행위가 발생할 당시의 상황과 행위가 끝난 뒤의 결과에 근거하여 결정하였는데 보상의 존재가 분명하게 묘사될 경우에만 보상이 있는 행위로 코딩하였다. 따라서 보상의 존재가 뚜렷이 나타나지 않거나 문제의 행위가 처벌을 받는 등의 상황에서는 보상이 없는 것으로 보았다. 보상의 여부에 대한 판단은 각 구분단위, 즉 씬 내의 상황에서 묘사되는 행위에만 한정하였다. 이는 어린이의 인지발달상 저학년 어린이들은 전체 프로그램을 흐르는 큰 줄기(전체 플롯)를 연결하여 이해하는 능력이 발달되어 있지 않기 때문에 개개의 상황 내에서 발생하는 행위에만 초점을 맞출 가능성이 많다는 점(Collins, 1983; Lowe & Durkin, 1997)을 고려한 것이다. 또한 어린이 만화프로그램의 수많은 폭력행위들은 대부분 프로그램의 종말에서 징벌을 받는 것으로 묘사되는데 이럴 경우 전체적인 상황만을 고려하여 보상이 없는 것으로 코딩하게 되면 개별 씬 내에서 보상을 받는 것으로 그려지는 폭력행위는 제대로 파악할 수 없게 된다. 따라서 본 연구에서는 행위의 보상 여부를 최소한의 줄거리 구성을 갖추고 있는 관찰 단위인 씬 내에서 판단하되, 다만 행위의 보상이 해당 씬 내에서는 묘사되지 않지만 바로 이어지는 씬에서 보상을 받는 것으로 그려지는 경우에 한해서는 보상이 있는 것으로 코딩하였다. 2) 행위의 정당화 일반적으로 행위의 정당화는 두 가지 기준에서 평가될 수 있다. 첫째는 사회적인 기준에 의한 정당성 평가이다. 즉 사회의 규율과 가치에 부합하는 행위는 정당한 것으로 그렇지 않은 행위는 정당하지 않은 것으로 판단하는 것이다. 이 경우 모든 반사회적 행위는 정당화되지 않은 행위로 간주된다. 두 번째 기준은 보다 주관적인 관점에서의 정당화 평가이다. 반사회적 행위의 행위자는 자신의 행동에 대해 정당하다고 느낄 수도 있고 정당치 못한 것으로 느낄 수도 있다. 이는 친사회적 행위의 정당성에도 역으로 적용될 수 있다. 반사회적 행위자가 자신 의 행위를 정당한 것으로 생각할 경우 사회의 가치기준과는 상반된 태도를 보여줌으로써 사회와 갈등관계에 놓이게 된다. 특히 텔레비전 프로그램에서 반사회적 행위가 행위 자에 의해 정당한 것으로 묘사될 경우 어린이들은 사회의 가치기준이 옳지 않다고 생각 하거나 혹은 무시해도 좋은 것을 생각할 수 있다. 본 연구에서 사용하는 정당화의 기준은 두 번째 것으로 조작적으로는 ‘특정 행위자가 자신의 행위가 주어진 상황에서 정당하다고 생각하는 것으로 묘사될 경우, 그 행위는 정당화된 것으로 보며, 반대로 행위자가 자신의 행위에 대해 후회를 하거나 옳지 않다는 생각, 또는 표현을 할 경우 그 행위는 정당화되지 않은 것’으로 정의하였다. 3) 행위의 동기 동기의 유형은 크게 외적 동기와 내적 동기, 혼합으로 나누었다. 외적 동기의 정의는 ‘행위자 외부의 요인, 즉 직무상의 의무, 역할기대, 혹은 타인 등에 의한 행위의 동기’이며 내적 동기는 ‘행위자의 내적 만족감을 위한 감정적 동기’로 정의된다. 가령 등장인물이 돈을 훔쳤을 경우, 단지 그렇게 하고 싶어서가 아니라 그럴 수밖에 없었기 때문이었다면 행위의 동기는 외적이다. 그러나 재미를 위해서라든가, 할 수 있는지를 시험해보기 위해 돈을 훔쳤다면 이 행위는 내적인 동기에 의한 것으로 볼 수 있다.4) 좀더 세분화된 동기의 조작적 정의는 다음과 같이 설정하였다.5) ① 외적 동기: ㉠ 자신에 대한 위험을 타개하기 위한 행위 ② 내적 동기: ㉠ 의무나 책임에 대한 압력이 없이 내적인 만족감을
위한 행위 ③ 외적 동기와 내적 동기의 혼합: ㉠ 납득할만한 의무나 책임 수행을 위한 행위임과 동시에
그것이 행위자의 내적 만족이나 가치관에 부합하는 행위일
경우 4) 행위자 특성 같은 행위라 할지라도 행위자가 누구인가에 따라 행위에 대한 평가의 정도가 달라질 수 있다. 본 연구에서 사용된 행위자의 인물특성 변인은 성별, 선악에 따른 역할, 인간 성 유무에 따른 속성, 연령 등이다. 이중 선악에 따른 역할은 기본적으로 선한 역과 악역, 일반의 세 가지 유형으로 분류 하였다. 선한 역과 악역은 만화영화에서 뚜렷이 대별되는 두 가지 인물 유형으로 특히 공상과학, 모험 소재의 만화영화에서 고정적으로 등장한다. 선한 인물로는 매력적이고 뛰어난 능력을 지닌 영웅적 주인공이나 조연이 포함되며 악역으로는 주로 갈등이나 문제를 유발하고 폭력적 행위의 비중이 높은 인물로 주연과 조연을 모두 포함시켰다. 선 과 악의 대결이 뚜렷하지 않고 현실적인 내용을 다루는 만화프로그램의 경우 등장인물은 선악 구별 없이 일반으로 분류하였다. 등장인물의 인간성 유무에 따른 속성은 ① 인간 ② 의인화된 동물이나 기계 ③ 의인화되지 않은 동물이나 기계 ④ 외계인. 괴물. 귀신 등으로 세분화하여 분석하였다. 그 근거는 등장인물이 의인화된 로봇이나 동물일 경우 생각이나 말, 행위는 모두 인간과 동일하되 특수한 신체 능력이나 무기를 소유한 것으로 묘사함으로써 어린이들에게 강한 동일시를 불러일으킴과 동시에 비현실적인 인물과 현실적인 인물간의 구별을 모호하게 할 가능성이 있다고 판단했기 때문이다.
4. 분석절차 최종적인 분석 카테고리는 3명의 코더와 연구책임자 간의 심층적인 토의 과정을 거쳐 마련되었다. 이를 위해 3회의 수정작업이 있었으며 약 일주일의 기간이 소요되었다. 수정작업은 분석 카테고리를 사용하여 각 코더 별로 동일한 프로그램을 분석한 후 결과 를 놓고 토의하는 식으로 진행되었다. 이렇게 해서 수정된 카테고리를 매회 다시 새로운 프로그램의 분석을 통해 재수정함으로써 최종적인 분석 카테고리가 채택되었다. 코더간의 신뢰도 측정을 위해 전체 분석대상 프로그램 중 3편의 프로그램을 무작위로 선정, 이를 코더 별로 분석한 뒤 일치율6)을 계산하였다. 각 요인별 일치율은 친사회적 행위유형 73.7%, 반사회적 행위유형 89.5%, 관련인물 특성 85.7%, 행위관련 배경요인 72.9%였다.
_______________ 2) 분석 프로그램별 일치도를 보면, <출동! 지구특공대> 90%, <미래용사 볼트론> 87%, <개구장이 스 머프> 77% , <곰돌이 푸> 91%이다. 일치율은 (2 x 일치된 씬의 수) / (코더 1이 구분한 씬의 수 + 코더 2가 구분한 씬의 수)로 계산하였다. 3) 친사회적 유형의 정의는 리(Lee, 1988)의 연구를 참조하였음. 4) 일반적으로 텔레비전 프로그램에서 묘사되는 반사회적 행위의 동기는 외적 동기에 의한 경우가 많다. 등장인물은 자신의 힘으로는 어쩔 수 없는 외부 조건이나 환경적 요인에 의해 불가항력적으로 폭력행위를 저지르는 것으로 그려지고 이는 특히 선한 역의 등장인물에게서 자주 나타난다. 실제로 어린이 들에게 미치는 영향력을 고려할 때, 주인공이 책임감이나 위급한 상황에서 어쩔 수 없이 행하는 반사 회적 행위보다는 행위 자체의 내적 만족감 혹은 쾌감을 위한 반사회적 행위가 어린이들의 공격성향을 자극할 가능성이 더 클것이라는 추론이 가능하다. 5) 이 분류는 캐플란과 박스터(1982)의 연구에서 사용된 5개의 동기 분류를 축소하여 사용하였다. 6) 일치율은 홀스티(Holsti, 1969)의 공식을 사용하여 계산하였다: 2 x 코더간 일치회수/(코더1의 분석회수 + 코더2의 분석회수) |
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